学寄宿制办学模式立意于上世纪九十年代末，实施于新的世纪初。博主有幸参与了江苏省苏北某县创办小学寄宿制办学模式的全过程。2002年在一个学校尝试，2003年部分学校试点，2004年在全县38个农村中心小学全面推开，2005年2月江苏省在该县召开现场推进会，会上时任江苏省副省长（教育部原副部长）王湛充分肯定，经验要在全省推广。时至今日，“办学模式”已运行15个春秋，效果如何？笔者将这些年来所发生了解的情况汇至成文，以飨各位网友！

一，有利于养成教育的实施，培养良好的习惯。
（一）良好的生活习惯。小学生年龄都在6—11周岁左右，在家是饭来张口，衣来伸手，起床要叫，走路要抱，自己溺爱自己。进入校园后，在一个大家庭集体生活氛围中，老师根据儿童的心理特点，有的放矢加强教育指导，培养吃饭不挑食，穿衣洗漱自己动手，按时休息起床，久而久之，潜移默化，自小养成良好的生活习惯。
（二）西安封闭式小学良好的学习习惯。小学生特别是低年级学生，自我控制能力较差，可塑性较大，此阶段对小学生的学习习惯形成至关重要。过去家长对孩子的教育，大多是一些填鸭式的方法，但校园内的教育，是立足儿童身心特点，科学的教育方法，加之宿校生在校时间长，师生接触交流机会多，同学间的相互影响等等因素，自然而然在学习的习惯形成上不走弯路，为孩子今后良好学习习惯的进一步升华打下扎实的基础。
（三）自觉的劳动习惯。小学生特别是低年级学生，在家有父母照顾，有爷爷奶奶关爱，从情感上家长舍不得幼小的孩子做什么事。进入校园后，学校及老师有意识的安排学生做一些力能及的事，不在乎学生要做多少，而是要教会学生做事的方法和做事的热情（如自己衣服自己洗，自己吃饭的碗筷自己刷，自己宿舍教室地面自己扫，花园中的杂草自己拔，自己做的凳子自己搬等）。老师激励，同学间鼓励，即使在家很懒的学生，在这种集体的氛围中也会争先恐后做事，增强自己的荣誉感，自小形成自己动手的习惯。
二，有利于素质教育整体推进，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。上世纪九十年代，党中央就作出加强素质教育的决定，经过二十多年的实施，取得了成效是肯定的，但是随着改革开放，一些影响学生的不良因素也在侵蚀着学生成长，素质教育的任务任重道远，“2>5”的现象较为普遍。推行寄宿制办学模式以来，西安封闭式小学在三个方面对一些负面因素有了很好的扭转。一是学生住校，基本堵住校外一些不健康因素对小学生的影响； 二是“2>5”（两天星期天，五天在校时间）的“魔咒”得到改变。学生在校时，老师苦口婆心的教育成果得到巩固延续；三是学生的品德得到明显提升。怎么做人？做什么样的人，学生有了正确的方向。

三，有利于保证学生的学习时间，教学质量显著提高。西安封闭式小学学校的根本目的是培养人，全面的是培养“既能成材又能成人”的人，即使不能成材，也要把学生培养成合格的劳动者。第一，寄宿制学校学生在校时间长，除去正常课堂教学外，有宽裕的时间走进第二课堂，拓宽知识面，调动学生学习积极性；其次，师生接触时间多，师生交流多，便于老师对学生的了解，有针对性对学生扬长补短，也便于学生不拘时间、形式，向老师提出问题，老师及时释疑解答；第三，增强师生的情感交流，融洽师生关系，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性。据调查，同班学生住校生优生率比普通生高30%，及格率高26%，兴趣小组参与率高80%以上。

四，有利于社会发展需要，分担父母无瑕顾及子女学业的后顾之忧。改革开放以来，我国经济社会发展突飞猛进，特别是沿海地区，工业化、城市化进程速度远超预期，各行各业对人员的需求量急剧攀升，这就必然带动大量农民工流动，劳动力转移。一方面满足了社会发展的需要，但另一方面就是农民工子女成了留守儿童，靠爷爷奶奶、外公外婆来照顾。由于人的本能，这些老人溺爱孩子，对孩子的健康成长影响较大。广大学生家长迫切希望子女能上学有所居，吃饭有人问，学习有人管，生病有所医。那么就要求我们学校改变传统的办学方法，走寄宿制的办学模式，把学校办成既是学生求知的天堂，又是学生健康生活的乐园，把过去父母承担的责任学校承担过来，解决他们的后顾之忧，让学生的父母安心在外务工做事，为社会家庭创造更多的财富。
当然，社会上任何一件事都有它的两面性，寄宿制办学模式也是如此。我们既要肯定成功有利的一面，也不可忽视在办学过程中出现的不利因素。比如：寄宿制模式办学模式，必然导致父母与子女间接触交流时间减少，学校如不能通过其它方式加强教育，弥补父爱母爱缺泛，学生很容易养成孤独和郁闷，对儿童最终性格的形成影响极大。又如，有的老师不负责任，缺乏爱的传递，不能准确对待学生的差异，对学生不良习惯不能及时引导教育，任其发展，势必造成学生性格上的任性。
寄宿制办学虽然已经历了十几个春秋的检验，但仍不是唯一成熟的模式，在今后办学中有很多新的问题值得探究，需要广大教育工作者，社会各界人士集思广益，按照新常态的要求，围绕实现中国梦的目标，作出不懈的努力！